許多培訓(xùn)師都很熟悉“培訓(xùn)進(jìn)度”一詞，但是卻缺乏對(duì)它清晰且一致的界定。
界定培訓(xùn)進(jìn)度的一個(gè)方法是“速度假象”。它不是材料呈現(xiàn)的速度，而是課堂使材料看起來(lái)所展開(kāi)的進(jìn)度。
培訓(xùn)進(jìn)度是創(chuàng)造感知的技巧——感知你的培訓(xùn)進(jìn)度很快?；蛘吒茫热挥行Ы虒W(xué)科研運(yùn)用在一系列從慢的、穩(wěn)的表現(xiàn)到令人振奮的、積極的速度節(jié)拍中，那么培訓(xùn)進(jìn)度就是當(dāng)必要時(shí)所被創(chuàng)造的速度感知。
相比你費(fèi)盡心思地變換學(xué)習(xí)的主題，學(xué)員們更喜歡經(jīng)常做一些新的東西，培訓(xùn)進(jìn)度就應(yīng)迎合了這種渴望。當(dāng)你最大化培訓(xùn)進(jìn)度時(shí)，你的培訓(xùn)將激發(fā)和吸引學(xué)員，同時(shí)這一種進(jìn)展和變化的感覺(jué)。
這時(shí)有趣的事情發(fā)生了：學(xué)員們感覺(jué)到了進(jìn)展，卻不知道接下來(lái)將發(fā)生什么。
操控課堂中的速度假象提供了六個(gè)技巧：
考慮如下不同：一小時(shí)內(nèi)每隔十到十五分鐘就變換話題，這讓學(xué)員分心、困惑且效率低下;每隔十到十五分鐘就改變工作樣式，與此同時(shí)，尋求掌握某個(gè)話題。
后者可能會(huì)改進(jìn)你的培訓(xùn)進(jìn)度，前者則讓學(xué)員分心和困惑，花十分鐘在主題句子上，十五分鐘在主題句子上，十五分鐘在主謂一致上，十五分鐘在修改上，這將使課堂分散。
2、讓界線閃光
每當(dāng)在課堂中進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，你就是在呈現(xiàn)一個(gè)讓界線閃光——在開(kāi)始和結(jié)束之間畫(huà)出鮮亮的、清晰的界線的機(jī)會(huì)。讓活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束干脆、清晰，相比于讓它們一鍋燉，對(duì)活動(dòng)的節(jié)奏會(huì)有積極的影響。
開(kāi)始和結(jié)束對(duì)參與者越明顯，就越有可能被認(rèn)為是參照點(diǎn)，并且它還會(huì)創(chuàng)造出這種觀念：你做了許多具體的事情。它使得你所創(chuàng)造的參照點(diǎn)明顯、可辨。
畫(huà)一個(gè)閃光的界線也會(huì)改進(jìn)節(jié)奏，這是因?yàn)槿魏我豁?xiàng)活動(dòng)的最初和最后一分鐘在形成學(xué)員對(duì)他們的感知中起著巨大的作用。讓活動(dòng)清晰地啟動(dòng)，學(xué)員們就會(huì)精力充沛、活力十足地看待它。
3、全都舉手
你也可以在一群學(xué)員中通過(guò)使用全都舉手來(lái)快速變化，從而達(dá)到制造假象的目的，當(dāng)你在課堂上想使用改變培訓(xùn)進(jìn)度技巧，卻無(wú)法通過(guò)改變活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)時(shí)特別有用。
可以讓多個(gè)學(xué)員讀一個(gè)故事中的不同小段，并在他們之間快速進(jìn)行，這可以創(chuàng)造出一種速度感。
你在學(xué)員們的每一次轉(zhuǎn)換，都創(chuàng)造出一個(gè)參照點(diǎn)。某些事情改變了——開(kāi)始和結(jié)束了——短暫的停頓被制造出來(lái)，使用全都舉手技巧，可以讓你對(duì)不善于舉手的學(xué)員迅速做出反應(yīng)、充滿能量。
4、每分鐘都事關(guān)重大
時(shí)間是沙漠之水，是培訓(xùn)師最寶貴的資源，因此必須被節(jié)儉使用、勇敢捍衛(wèi)、用心守護(hù)。每分鐘都事關(guān)重大。然而，在多種情況下去買卻面臨著讓他們白白溜走的危險(xiǎn)。
我們可以使用每分鐘都事關(guān)重大技巧，用對(duì)所學(xué)東西的高效復(fù)習(xí)或者挑戰(zhàn)新問(wèn)題來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)員的努力學(xué)習(xí)，隨時(shí)準(zhǔn)備一系列的短時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5、向前看
在課堂中即使是適當(dāng)?shù)臅和?，也?huì)營(yíng)造出緊張、興奮和期待的氣氛。
你可以通過(guò)使用向前看技巧來(lái)使教學(xué)進(jìn)度感覺(jué)起來(lái)更有活力從而達(dá)到這個(gè)效果。如果你在班上寫(xiě)下本堂課或今天早上的議程表，你就可以讓學(xué)員向前看。
如果你為議程表的某些主題加上易記的名字，他們就會(huì)看起來(lái)更加吸引人。如果你稱其中一個(gè)活動(dòng)為“神秘活動(dòng)”，那么你就可以使得這個(gè)期待更加強(qiáng)烈。
6、熬煉時(shí)間
熬煉時(shí)間，就是細(xì)數(shù)著它，把它分成極細(xì)的部分，經(jīng)常為每個(gè)活動(dòng)分配時(shí)間：“花三分鐘時(shí)間來(lái)回答你們的問(wèn)題?！?/span>
為了跟上教學(xué)進(jìn)度，他們?cè)趯W(xué)員們解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)還加上頻繁的倒數(shù)，并強(qiáng)調(diào)每秒鐘的重要性：“放下眼前的工作，眼睛看著我，5——4——3——2——1”倒數(shù)使得學(xué)員們有種時(shí)間緊迫感提醒他們時(shí)間的重要性，催促他們進(jìn)入到下一步。最后，使用倒數(shù)可以使你為課堂速度設(shè)定目標(biāo)以達(dá)到期望。
實(shí)際上，把握課堂的節(jié)奏真的如此復(fù)雜嗎?真正把握課堂節(jié)奏，只需要一個(gè)步驟，與學(xué)員建立連接，讓場(chǎng)域給到你信息。如果你與學(xué)員之間無(wú)法建立連接，那么你需要學(xué)習(xí)以上6個(gè)技巧，甚至更多。
